Terceros. Práctica de PSNO y Verboides

1) Los asaltantes intentaron resistir a la policía a los tiros.
2) Acomodados en el sillón del living, miraron el partido de Argentina.
3) Comiendo así tendrás problemas de salud pronto.
4) Confesando su crimen el sospechoso se tornó un imputado por delitos mayores.
5) Inconscientes caminaron por la cornisa de varios edificios con el fin de divertirse.

Terceros. Aposición y uso de verboides

1) Candela, la psicóloga de Ana, se recibió en la Universidad de La Plata.
2) Aumentar los recursos para los jubilados cuesta millones al Estado.
3) Cuestionar a las autoridades es un derecho de los ciudadanos.
4) Los adultos están preocupados por el curso de las cosas.
5) Tendiendo a la normalidad anunciaron nuevas obras para la resolución del problema del agua.

Terceros. Voz activa y pasiva

Pasar de modalidad activa a pasiva o viceversa
1) Los marineros prepararon las vituallas para el viaje durante la tarde anterior.
2) El sujeto fue sentenciado a cadena perpetua por un crimen salvaje.
3) Había sido anunciado por la academia el listado para el sorteo.
4) Los planes de empleo serán satisfactorios para la población inmigrante.
5) Los alumnos de sexto tiraron las carpetas por la ventana en el día de fin de ciclo lectivo.

Terceros. Práctica de Predicativos y Voz pasiva.

1) Las mejores astucias fueron demostradas por Manuel, el actor profesional.
2) Los agustinos estaban confinados en un monasterio durante ese año.
3) Son considerados infractores esos hombres.
4) El interventor es resistido por los antiguos empleados del organismo.
5) Es decisiva la opinión del perito para el dictamen del juez.

Terceros.Ejercicio sobre teoría de semántica y sintaxis

Completar los enunciados:

 

1. El núcleo del sujeto es siempre un ...

2. El núcleo del predicado es siempre un...

3. Los verbos meteorológicos no poseen...

4. Los modificadores directos pueden ser semánticamente .... o ....

5. Las preposiciones cumplen la función de .... en la oración.

6. La estructura de N/S + T puede ser .... o ..... Si modifica a un sustantivo es un .... Si modifica a un verbo es un...

7. Los objetos directos son construcciones... y su núcleo debe ser un.... Modifican a un ...

8. Conjugar los siguientes verbos en Modo Indicativo Presente y Modo Indicativo Pret. Perf. simple: correr cantar compartir

 

 

Práctica 1. Los hurones corrían rápidamente por el jardín. 2. Transcribimos todos los manuscritos latinos durante el primer periodo medieval. 3. Los soldados defienden la fortaleza con lanzas y piedras. 4. Con rapidez, María y yo le detuvimos la hemorragia y pronto se sintió bien.

Quintos. Para fortalecer lo aprendido el año pasado

Quintos. Origen del género dramático para repasar.
El origen del teatro se remonta a varios siglos antes de Cristo. El primer registro de obras representadas son interpretaciones de ceremonias en honor del dios Dionisio, en las que se utilizaba un "ara" (o piedra) que hacía las veces de dios del vino y el desenfreno, y en torno de la cual se bailaba y cantaba. A dichas canciones se les llamaba "ditirambos". Posteriormente, un personaje se independizó del coro y ofició de interlocutor en los ritos en cuestión. A este primer actor se le llamó Corifeo y su función fue principalmente establecer un diálogo con el Coro, o grupo original. El "ara", más tarde, se reemplazó por otro actor y los diálogos entre el "coro" y el dios Dionisio tuvieron lugar. Con el tiempo, a ese primer actor se le sumó un segundo actor y luego otros, dando lugar a un prototeatro similar al que los griegos del siglo de Pericles producen en cantidad. En el teatro de Atenas del siglo V, las funciones teatrales son visitadas por todos los ciudadanos (únicos que poseen derecho a ingresar). Si bien no dejan jamás de ser objetos artísticos, estas representaciones guardan un fin social importantísimo. El de educar las pasiones del ciudadano. En vista de que el sistema político supone la participación activa del hombre nativo y propietario, quien tiene voz y voto en los destinos de su patria, a los griegos les resultaba importantísimo educar a ese ciudadano en el manejo prudente de sus tendencias y emociones, para que pudiera elegir con equidad y prudencia lo mejor para su ciudad y para sí mismo. La tragedia intenta precisamente eso, mediante el mecanismo de "catarsis", por el cual el espectador, sentía terror y conmiseración ante la caída en desgracia de su héroe. Este hecho prevenía al hombre común para que no sucumbiera ante los mismos males. Es decir, los horrores acaecidos al héroe de la tragedia, purificaban los deseos perniciosos del espectador, haciéndole imaginarse a sí mismo en una situación igualmente desesperada, y por ende, evitarla. Este movimiento interior también obraba como ordenador religioso de la conducta. En suma, el teatro posee en los albores de la cultura occidental un sentido primitivo religioso. Cuando cayó el Imperio Romano y comenzó la Edad Media, el teatro se sepultó entre los restos de una cultura pagana. Sólo varios siglos después retornaron las representaciones olvidadas a partir de la teatralización de ciertos pasajes sacros en el seno de las celebraciones pascuales y navideñas. Entonces, las lecturas se hicieron dividiendo los parlamentos entre varios feligreses. Con los años, estas escenas representadas se tornarían menos sacras e irían independizándose de lo sacramental, al tiempo en que se iban alejando del altar los escenarios. En efecto, primero en el atrio y luego fuera, a las puertas de la Iglesia, el teatro fue saliendo del ámbito religioso y sumando temas profanos, hasta hallar su sitio en las plazas públicas y su lenguaje en el registro cómico y non sancto. Una vez más, luego de muerto el teatro, su resurrección medieval comienza a partir del tema religioso. Este hecho sugiere que el acto de representar historias supone naturalmente un abordaje profundo y existencial de la vida y el mundo.

Quintos. Cuestionarios guía de Dramática y Hamlet.

 Dramática 1. ¿Qué es el género dramático y qué características posee? 2. Origen del teatro en la Antigüedad clásica y resurgimiento medieval. 3. Teatro antiguo según Aristóteles. 4. Ruptura de las normas antiguas en el teatro moderno. Ejemplificar con el teatro isabelino. 5. ¿A qué género pertenece la obra? Opiniones diversas y sus premisas. 6. Elementos propios del Renacimiento en "Hamlet". 7. Presencia del tema religioso en la obra. 8. Presencia del tema político, y de los conflictos de sucesión, poder y traición en la obra. Referentes históricos de los mismos conflictos en la Corona inglesa. 9. La locura en la obra. 10. El amor en "Hamlet". 10. La amistad en "Hamlet". 11. Apariencia y realidad. 12. Cosmovisión y escatología según el texto. 13. Uso del teatro dentro del teatro. 14. Dudas de Hamlet. 15. Planteos filosóficos. Ejemplificar 16. ¿Qué representa el tópico literario y artístico de Ofelia? 17. ¿Qué crítica cabe hacerle a Hamlet respecto a su patriotismo? ¿Qué idea podría estar instalándose en la discusión de la época mediante este aspecto? 18. Recursos humorísticos y grotescos. 19. Lenguaje y estilo en Shakespeare. 20. Narrador en "Hamlet".

Quintos. Cuestionario Hamlet.
Quintos. Cuestionario Hamlet Quintos. Cuestionario "Hamlet" Hamlet 1. ¿Cuál es el trasfondo político en el que se dramatiza el conflicto de Hamlet? 2. ¿Qué espacio se le concede al amor en la obra? Observar los diferentes vínculos. 3. ¿Qué imágenes contrapuestas del valor de la amistad conviven en el relato? Ejemplificar. 4. ¿A qué categoría pertenece la obra, al "teatro de la venganza" o al de la "caída del héroe? 5. ¿Qué rasgos renacentistas tiene Hamlet como héroe? 6. ¿Qué otras características renacentistas posee en texto? ¿Qué ruptura plantea respecto a la tradición antigua? 7. ¿Qué dicotomías se le plantean al protagonista a partir de la "apariencia-realidad"? 8. ¿Qué sentido de realidad supone la obra? 9. Contexto histórico en el que surge Shakespeare. 10. ¿En qué se sustenta el planteo romántico que ve en Hamlet alguien incapaz de accionar, indeciso y cobarde? ¿Qué opinan ustedes al respecto?

Cuartos. Cuestionario guía de "La Ilíada"

 1. ¿En qué idioma está escrita "La Ilíada"? ¿Quién la escribe y a qué época y civilización pertenece? ¿Cuál es su intención al relatar esos hechos? ¿De qué época son esos sucesos? 2. ¿Qué recursos literarios registran los mecanismos que los aedos o rapsodas utilizaban para la transmisión oral? 3. ¿A qué género pertenece la obra? ¿A qué movimiento literario? 4. ¿Cuáles son los motivos históricos y cuáles los míticos que dan origen a la Guerra de Troya? 5. ¿Qué resalta Aristóteles de "La Ilíada"? Explicar. 6. ¿Qué emoción predomina en el ánimo de Aquiles? ¿Cómo la denominan los griegos y qué piensan de ella? 7. ¿Qué hecho da origen a la cólera de Aquiles? ¿Cuándo ocurre? ¿Cómo se resuelve? 8. ¿Qué relación existe entre Agamenón y Aquiles? ¿Por qué? 9. ¿Qué hace que Aquiles no mate a Agamenón en el enfrentamiento por el robo de Briseida? 10. ¿Qué actitud asume Helena en el texto? 11. ¿Qué papel cumple Criseida en el relato? 12. Nombrar por lo menos tres intervenciones de los dioses en cuestiones humanas. 13.¿Cuál es el héroe más noble según Homero y quiénes no merecen la condición de héroes? 14.¿Qué aspecto de la relación entre hombres y mujeres de la Grecia antigua revela la escena en que Hera adivina las intenciones de Zeus? 15. ¿Cuál es el móvil fundamental de Aquiles? ¿Qué dos modelos de vida proponen los mitos a partir de las figuras de sus héroes, protagonistas de "La Ilíada" y "La Odisea"? 16. ¿Qué actitud asume Tetis frente al reclamo de su hijo? ¿Qué le reclama? 17. ¿Qué dioses defienden a Troya y cuáles a los aqueos? ¿Por qué? 18. ¿Qué recurso utiliza Zeus para engañar a Agamenón para que se exponga al fracaso? 19. ¿Qué estratagema usa Agamenón para convencer a sus soldados de quedarse y luchar? 20. ¿Quién es Calcante? ¿Qué aporte hace al pueblo aqueo durante la travesía? Explicar. 21. ¿En qué momento del texto acude Tetis a calmar a su hijo? ¿Para qué lleva ambrosía? ¿Qué le entrega, además? ¿Logra su cometido? 22. ¿Cuál es el punto débil de Aquiles? ¿Por qué? ¿Cómo repercute en su vida? 23. ¿Cómo son los ritos funerarios que reciben los héroes y soldados griegos? ¿Adónde se dirigen? 24. ¿En qué episodio del texto se ve claramente la preponderancia del Destino o las Parcas por encima de Zeus? 25. ¿Qué dios es el que interviene provocando la muerte de Patroclo? ¿Qué manos humanas lo matan y cómo lo hacen? 26. ¿Quién retira de la lucha contra Menelao a Paris? ¿Adónde lo lleva? ¿Con quién se encuentra y qué le dice? 27. ¿Qué posición toman Apolo, Zeus y Atenea en la batalla? ¿Cómo mide Zeus a quién dará la victoria? ¿Cómo reaccionan Apolo y Atenea frente a esa medición? ¿Quién es Deífobo y cómo interviene? 28. ¿En qué geografia ocurre dicho combate? 29. Enumerar tres epítetos perifrásticos y mencionar a quién se refiere cada uno. 30.¿En qué canto se relata el episodio del Caballo de Troya y en cuál la muerte de Aquiles? ¿Cómo termina "La Ilíada"?

Cuartos. Cuestionario integrador de mitos

1. ¿Qué son los mitos?
2. ¿Qué dijo de ellos el Siglo XVIII? ¿Para qué sirven en realidad?
3. ¿Qué son los mitos cosmogónicos y cuáles los olímpicos?
4. ¿Quién era Cronos, qué particularidad tenía el nacimiento de sus hijos y qué representa eso?
5. ¿Cómo es el nacimiento de Zeus? ¿Qué enseña este mito?
6. ¿Quién era Pandora, qué se le confió y cómo terminó?
7. ¿Quién era Prometeo? ¿Por qué se lo castigó? ¿A qué condena se parece su penar?
8. ¿Qué mito registra la existencia de un "Diluvio Universal" en la mitología griega? ¿Qué cuenta?
9. ¿Quién es Heracles, cómo es y quién lo persigue? ¿Qué debe cumplir?
10. ¿Cómo resuelve el problema del León de Nemea? ¿Qué enseña este mito?
11. ¿Qué enseña el mito de Narciso? ¿Cuál es su tragedia?
12. ¿Qué sucede entre Apolo y Dafne? ¿Qué transformación sufre Dafne y por qué?
13. ¿Qué hecho natural explica el mito de Plutón y Proserpina? ¿Qué relata?
14. ¿Qué viaje emprende Orfeo, para qué y cómo resulta?
15. ¿Para qué se embarca Teseo hacia Creta? ¿Quién lo ayuda y cómo? ¿Cómo le paga ese auxilio y por qué?
16. ¿Qué intenta evitar Acrisio respecto a Danae, su hija? ¿Cómo resulta finalmente?
17. ¿Qué trabajo debe hacer Perseo y por qué motivo se lo encomienda Polidectes?
18. ¿Cómo logra Perseo vencer a la Gorgona?
19. ¿Cómo se daba la difusión de estos textos? ¿Quién es el autor?
20. ¿Qué presencia tendrán en las epopeyas de Homero, en la Tragedia griega y en el resto de la literatura universal?

Terceros. Práctica para la evaluación del lunes 17

Analizar:
1. Las herramientas para pruebas estadísticas fueron inconvenientes en este caso.
2. Estamos interesados y vendremos con mi esposo pronto.
3. Las montañas del Oeste pintan de azul el paisaje.
4. Los duendes resultan una prueba de género fantástico en este texto.
5. En asuntos políticos los sacerdotes no intervienen.

Terceros.Práctica de tema nuevo.

Responder:
1.¿A qué pregunta responde el O.I.?
2. ¿Cuáles son los pronombres objetivos, cómo funcionan en la oración?
3. ¿Qué significa "me"? ¿Qué, "te"?
4. Hacer una lista de pronombres personales y sus correspondientes pronombres objetivos.
5. Hacer el reemplazo por pronombres de los OD y OI en las siguientes oraciones:

-Le comenté a Nuria el chisme de Marcela.
-Mariano no le dijo el número a la tutora.
-Trajeron los documentos esperados al director.


Analizar:
1. Invitaremos a todos los compañeros de nuestra hija a su cumpleaños.
2. Los centuriones comunicaron al capitán su descontento con el reparto del botín.
3. Le construyeron un dique al león para las inundaciones.

Terceros, cuartos y quintos. Lecturas obligatorias

Para los terceros: Leeremos este año una en el primer trimestre El diario de Adán y Eva de Mark Twain. En el segundo trimestre una Antología de Las mil y una noches, de autor anónimo, Editorial Longseller y en el tercer trimestre, Relato de un náufrago de Gabriel García Márquez.

Para los cuartos: En la primera parte del año leeremos Orgullo y Prejuicio de Jane Austen y en la segunda parte, La vuelta al mundo en ochenta días de Julio Verne.

Para los quintos: En el primer trimestre,   La máquina del tiempo de George Wells; en el segundo trimestre, Cumbres borrascosas de Emily Brönte; y en el tercero, Estudio en escarlata de Arthur Conan Doyle.

Terceros. Probar tus conocimientos.

Analizar:
1) Construyeron un puente inmenso sobre la desembocadura del Río Uruguay.
2) Los jóvenes de pelo largo ofendían en esa época.
3) Tantas milanesas son excesivas para dos personas.
4) El vestido de la baronesa combina perfectamente con la decoración de su sala de baile.
5) Los animales de la región estaban visiblemente asustados.

Terceros. Verbos copulativos y predicativos.

Analizar:
1) Éstos son los restos de una sociedad perdida.
2) Los diputados parecen niños peleadores en una plaza de barrio.
3) La tortuga hallada asemeja un fósil del mesozoico.
4) Tus caprichos de adolescente resultan insoportables.
5) Tu cuñado está en la puerta de calle.